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認(rèn)為產(chǎn)生新問題的根源是教學(xué)計(jì)劃布置的新問題。高職教學(xué)不是職業(yè)培訓(xùn)班，不是說在大學(xué)中學(xué)習(xí)的程序設(shè)計(jì)語言越多就越能勝任未來的工作。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，新程序設(shè)計(jì)平臺(tái)出現(xiàn)的時(shí)候是不是還需要我們的學(xué)生重新回到學(xué)校學(xué)習(xí)呢?答案當(dāng)然是否定的，所以這種教學(xué)計(jì)劃的布置模式不益提倡；

另一方面是程序設(shè)計(jì)類課程講授的新問題，目前大部分的講法是“一言堂”，以語言語法作為講授重點(diǎn)，而考核的重點(diǎn)(非凡是標(biāo)準(zhǔn)化考試)也多以學(xué)生背誦語言概念點(diǎn)和語法規(guī)則為核心，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生花很大的精力學(xué)習(xí)語法，即使學(xué)生在考試中獲取了高分，但還是不知道怎樣通過編程去解決實(shí)際新問題。